光明日报记者 周世祥
论坛汇智，文化润心。在高校校园里，学术讲座与论坛不仅是知识交流的平台，更是精神滋养的空间。记者注意到，近年来各地高校优化内容供给、创新传播形式，推动校园讲座论坛的开展从“有”向“优”、从“覆盖”向“提质”转变，曾经的“小众讲堂”，正越来越成为校园里“叫好又叫座”、师生普遍关注和期待的文化现象。
从通识启智到前沿探索，从价值引领到文化传承，在文化传媒产品资讯越发丰富的当下，一场场“鸣锣开讲”能否满足青年学子对文化素养、学术视野的渴求？如何进一步提升学理深度、拓展覆盖广度，汇聚校内外多方力量，打造系列品牌、构建讲座矩阵，为学生提供更高质量、更多选项的学术文化“大餐”？
一座难求的“第二课堂”
“提前二十分钟到会场，发现报告厅早就座无虚席。现场来了两百多名师生，过道里都站着人。”谈起今年5月30日清华大学张国刚教授来校主讲《历史比较视野下的中西文明特色》时的景况，陕西师范大学历史学部副部长郭响宏记忆犹新。“到提问环节，学生们一个接一个地举手，有问如何理解文明共同体的，有问民族融合历史经验的，气氛特别热烈。散场后大家都意犹未尽，说‘没想到文明比较能讲得这么有意思’‘既长了专业知识，又对中华文明特质有了新理解’。”
收获一份“向内审视自我”的启发——这是湖南大学本科生小林在聆听了一场“岳麓讲坛”讲座后的感受。回忆那次上海戏剧学院一位副院长带来的分享，屏幕上“找到自己”四个大字仿佛仍在眼前。“原本以为戏剧、舞台艺术离理工科大学生很遥远，听后才深深感到，艺术不只是舞台上耀眼的表演，更是认识自己、表达内心的一种方式。在焦虑于未来发展、追赶外界标准的当下，我们可以拥有感知美的眼睛，找到属于自己的节奏。”
回忆一年来的“明理讲堂”，北京理工大学管理学院副教授王刘安印象深刻的，是去年6月上海外国语大学马宝君教授的一场学术报告。“探讨‘人工智能赋能管理学’这样抽象的课题容易拘泥于概念推演，马教授却结合文本、图像及音视频，生动展示了多模态数据和人工智能技术如何赋能传统的金融科技与管理学研究，并展望了人机协同、交叉融合的广阔前景。”一边回想，王刘安一边打开讲座笔记念给记者听：面对人工智能带来的研究范式变革，既要主动拥抱新技术，又要时刻保持对真实问题的深刻洞察。
在湖南大学教务处副处长杨鹏看来，学术讲座论坛是校园文化供给的重要载体，也是“第二课堂”育人的重要阵地。“它把学科前沿鲜活地带到学生面前，弥补课堂教学在视野拓展上的不足；更在潜移默化中营造平等交流的校园氛围，以名家大师的治学经历和精神气象，润物无声地塑造着学生的价值追求与人格气质。”
“通过论坛讲座，可直观展示专家学者的研究路径与方法，帮助中青年教师、学生吸收前沿的科研理念与范式；可跨越学院与专业藩篱，搭建起不同专业背景师生思想交锋的场域；可通过学术大师和专家名家的言传身教，传承严谨治学态度与求真务实的科学精神。”在王刘安看来，高质量学术讲座不仅是展示大学学术声誉的窗口，更是校园文化供给中不可替代的重要载体。
日益健全的讲座矩阵
记者注意到，近年来，湖南大学的“岳麓讲坛”、陕西师范大学的“西部大讲堂·历史学论坛”、北京理工大学的“明理讲堂”……很多讲坛都从“偶尔请专家名家”逐步发展成为系统化、品牌化的讲座矩阵。
陕西师范大学教务处处长薛滨瑞告诉记者，“西部大讲堂·历史学论坛”诞生于2007年，经过19年发展，已在校园中营造出沉潜深耕的学术氛围。“论坛的高质量发展，关键在于‘贯通’二字。论坛打通了本硕博各培养阶段，近年更吸收优秀本科生参与，构建贯通式学术成长通道。”
在王刘安看来，“明理讲堂”得以延续的生命力在于前沿性、交叉性与建设性三大鲜明风格。“不仅关注本学科的前沿动态，更强调打破传统学科壁垒，推动管理学与人工智能、医疗健康等领域的交叉碰撞，连接了学术前沿与国家需求。讲堂邀请院士、国家级领军人才和产业一线技术骨干，充分考虑教师科研能力提升与学生的学术成长需求，同校级大师论坛、青年学者沙龙相互呼应、相得益彰，形成了多层次、高频次供给网络，‘周周有精彩、月月有高峰’，让师生浸润在浓郁的学术氛围中。”
湖南大学“岳麓讲坛”则形成了不同系列定位各异、分工明确的“三足鼎立”格局。中国传统文化系列聚焦人文经典与思想文化，形成了名家品读四大名著、法律思维培养、认识自我、非虚构作家谈文学等成体系专题，几乎场场一座难求；艺术与人生系列主打“以人讲艺、以艺观人生”的特色，覆盖戏曲、舞蹈、音乐、影像、文学等门类，迄今已有两百多位艺术家登台；创新与创业系列则聚焦前沿趋势与创新创业实践，既邀请院士、科学家讲授数学、生命科学、人工智能等前沿进展，也邀请行业人士分享创业经历与实务。
“讲坛坚持学生点单、专家推荐、数据库储备相结合的机制：先广泛征集学生期待的主题和嘉宾，再由学校中国语言文学学院、物理与微电子科学学院、建筑与规划学院的三位责任教授分别统筹三个系列，依托专家库遴选人选，从而既保证学术规格和讲授水平，也力求把专业内容讲得通俗、讲进学生心里。”杨鹏介绍，教务处通识科设专职人员负责审批、宣传等具体工作，严格落实“一会一报”制度，每期讲座都有工作台账。
“办讲座和课堂教学一样，也是一门学问”，湖南大学中国语言文学学院教授、讲坛中国传统文化系列负责人刘舸表示，高校论坛讲座“常办常新”的密码在于：紧扣学校办学定位和人才培养目标，广泛利用校内外资源，形成“专家推荐专家、社会共享共建”的开放格局；注重品牌打造，梳理主题系列、统一传播标识，形成层次清晰的讲座矩阵；建立健全选题策划、嘉宾遴选、效果评价的闭环机制。“此外，我特别看重‘双向奔赴’：一方面让名家走近学生，另一方面把学生需求反馈给名家，才能让高质量的文化供给真正落到学生心坎上。”他说。
持之以恒的慢功细活
不少师生认为，将讲座论坛打造为可持续、高品位的校园文化大餐，高校还有更长的路要走。
湖南大学建筑与规划学院教授、“岳麓讲坛”艺术与人生系列负责人陈飞虎表示，当前讲座主题设计虽覆盖广泛，但与学生的实际需求、关注点之间仍存在“信息不对称”；传播主要依赖预告推送和新闻回顾，覆盖面和后续影响力有限；校内“求是讲堂”与“岳麓讲坛”等不同系列讲座各自开展，尚未形成清晰明确的分层矩阵等。
“建议在每学期初开展覆盖本科与研究生群体的‘学术需求大调研’，系统收集学生在科研入门、论文写作、学科交叉等方面的真实困惑，以此作为选题策划的依据。例如，可结合湖大在机械、电气、土木、设计等学科的传统优势，围绕‘人工智能赋能传统工科转型’‘新质生产力与智能制造’等交叉议题设计系列专题。同时，可引入‘双师同堂’模式，由校外专家主讲前沿实践，校内教师穿插引入理论框架与课程思政内容，弥补校外专家对学生知识结构和培养目标了解不足的短缺。”陈飞虎说。
王刘安表示，可进一步通过数字化赋能打破时空壁垒，构建融媒体传播矩阵。“要适应当代青年作为‘数字原住民’的学习习惯，推动学术论坛从线下单向宣讲向线上线下立体互动转型：一方面可以打造‘微学术衍生产品’，将讲座加工成3到5分钟的学术金句短视频、核心观点图解或深度专访，让讲座内容在朋友圈、校园网广泛二次传播；另一方面可以建设数字学术资源库，对精品讲座进行云端归档与知识图谱化梳理，方便广大教师随时回看研讨，实现‘一次讲座，长期受益’。”
“‘岳麓讲坛’依托岳麓书院千年文脉，本身就具有独特的文化辨识度，可探索‘学术引领+青年表达’的传播路径。可设置线上线下融合参与模式，同时增设‘青年学者论坛’或‘博士生学术沙龙’子品牌，侧重朋辈间的科研经验分享与跨学科对话，使参与度和共鸣感更强；还可依托各学院特色培育子品牌，如‘新工科·新设计’‘人工智能时代的通识教育’等系列，形成‘校级总品牌—文化品牌—学科特色品牌’的矩阵格局。”陈飞虎建议。
“未来，论坛可进一步深化‘数字化实训+真实场景实践’的双重体系，依托AI课堂分析、云见习平台等数智赋能手段，让学术讲座的溢出效应从会场延伸至课堂，从职前延伸至职后，真正实现‘学历提升’向‘能力提升’的转化，为培养站好讲台、深耕学术的新时代卓越教师持续注入源头活水。”薛滨瑞这样期待。王刘安也提议，设立青年学者与教师导读研讨机制，在高端讲座举办前，由青年教师带领学生进行文献预读与背景梳理，讲座后再开展小范围的教学沙龙与学术研讨，“把讲堂变成教学育人共同体”。
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